思想政治教育與高職學生工匠精神培養研究

作者:未知

  摘要:做好高職院校學生工作是培育學生工匠精神的前提,是新常態下建設“雙一流”高職院校的保障。通過實地調查研究,總結出高職院校應該積極營造和諧富有活力的校園人文環境、大力推行立德樹人教育理念和深化教學方式和教學內容的改革,著重培養高職院校學生特有的精神氣質、工作態度和人文素養,大力發揚工匠精神。
  關鍵詞:工匠精神;思想政治教育;高職;培養
  2016年3月5日,國務院總理李克強同志在十二屆全國人大第四次會議所做的政府工作報告中,首次提出培育新時期的工匠精神,把學生工匠精神的培養提升到國家層面,從那以后,工匠精神被賦予了時代內涵。工匠精神的核心是精益求精、愛崗敬業、持續專注、守正創新[1]。在馬克思列寧主義以及科學發展觀的指導下,高職院校結合學生的實際特點和學校的具體辦學理念,堅持在職業教育方針的指引下,積極培養符合時代要求的,且具有工匠精神品質的多功能型人才。
  一、高職院校培育工匠精神是思想政治教育的歷史使命
  (一)立德樹人是高職院校思想教育的具體表現。馬克思主義關于人的全面發展的理論要求高職院校務必要堅持以人為本,德育為先[2]。立德樹人是高職院校培養學生的指導性思想理念,其內容和當前形勢下大學生思想政治教育的內涵具有高度的相似性。
  (二)培育與時俱進的時代品質是思想政治教育的中心任務。社會主義核心價值觀對個人的發展做了比較明確的要求和指引,對于高職院校學生來說首先要有敬業精神,才能認真負責地開展工作。高職院校學生思想的教育要根據國家主流思想的發展方向,始終保持一致性[3]。
  (三)職業教育政策指導著高職院校的人才培養。高職院校培養學生以就業為主要目標,專門為企業培養一批實踐能力強、綜合素質高的專業性技術人才,是緩解社會人才供需矛盾的主要措施。因此,培養具有工匠精神的大學生是高職院校人才培養的一項重要指標,是國家實現產業結構大調整和產業升級的人才保障,具有歷史必然性。
  二、高職院校培育工匠精神的現實意義
  (一)工匠精神有利于高職院校自身生存和發展。高職院校專業型人才的培養是否符合社會的需求,是否能夠滿足學生的要求是檢驗高職教育成效的試紙。工匠精神能夠為學校人才的培養提供思想上的動力,能夠發揮能動作用,促進學生工匠意識的培養。校企合作也是以培養優質人才為企業服務為目的,教學質量的高低影響了企業與學校的聯合程度,客觀上也影響了學校的知名度。
  (二)工匠精神是企業快速發展和壯大的精神支柱。企業是高職院校學生鍛煉和成長的有力環境,是檢驗學生學習能力、專業技術和精神品質的大本營。一方面企業對人才極其渴望,另一方面企業為人才的培養提供了實踐基地。企業需要忠厚誠實的人才來促進企業的進一步發展,這就要求高職院校培養的人才要具有一定的品質,要符合企業的發展要求。
  (三)工匠精神有利于學生自我發展和成長。新時期社會對高職教育提出了新的要求,大學生不僅要有較強的專業知識,更要德智體美勞均衡發展,要“有理想、有道德、有紀律、有文化”。高職院校努力堅持培養多功能的復合型人才,既教會學生專業知識和專業技能,又教會學生如何規范自己的行為和動作,讓學生達到德才兼備的目標,在學生的日常行為和實踐鍛煉中體現不同的氣質。
  三、高職院校培養工匠精神的途徑
  (一)營造人文素養氛圍,滲透工匠精神文化。工匠精神經歷了歷史的變遷,從農耕文化一直延續到當今,工匠精神源于中國的優秀的傳統文化,并隨著時代的發展而發展[5]。尊重勞動才能尊重工匠精神,才能促使學生習得工匠精神內涵。高職院校輔導員可以通過主題班會正面引導學生愛崗敬業、不斷進取創新精神的培養。
  (二)轉變傳統思想觀念,挖掘工匠精神內涵。要讓學生有鋼鐵一般的信念,為了自己的目標攻堅克難,在不斷挫敗中學會成長,一步一步鍛煉自己的品質,讓學生理解勞動的光榮,勞動的價值,養成勞動的行為意識。轉變傳統思想的束縛,摒棄“勞心者治人、勞力者治于人”等守舊觀念,從思想上重視工匠精神的培養和工匠精神內涵的教育[6]。
  (三)構建校企培養體系,傳承工匠精神作風。加強和改進高職院校思想政治教育要堅持育人為本、德育為先,充分發揮思想政治理論教育在工匠精神教育與培養中主戰場的作用。工匠精神與專業技術相融合,高職院校學生在專業技術、專業方法和專業精神的學習中,慢慢習得愛崗敬業、守正創新、持之以恒的工匠精神[7]。
  (四)增強實踐教學體悟,內化工匠精神品質。給學生進行思想政治教育的同時,要堅持理論和實際相結合,在實踐中不斷完善理論和實際相結合,促進實際問題的解決。培育高職院校大學生工匠精神既要培養學生吃苦耐勞堅持不懈的奮斗精神,又要培養學生愛業敬業努力鉆研的精神品質。
  參考文獻:
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  [6]王麗媛.高職教育中培養學生工匠精神的必要性與可行性研究[J].職教論壇,2014(22):66-69.
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