合理運用微課,提高高中化學課堂效率

作者:未知

   摘 要:新課程改革中對學生發展提出更高的要求,教學方向從知識技能傳授逐漸過渡到能力與素質培養。在“互聯網+”時代,微課已經成為一種新型教學手段,各種智能設備的普及,使得微課教學對于學生學習能力和素質的培養成為一種可能。高中化學知識復雜,內容碎片化,但是規律性強,微課在課堂教學中的作用日益突出。為此,將微課在高中化學課堂的合理運用,提高教學效率作為研究課題,探究具體教學策略。
   關鍵詞:微課;高中化學;課堂;效率
   教育改革永遠在路上,改革發展一定會伴隨教學模式的創新,其中“微課”就是新課標改革與“互聯網+”時代結合的產物,它以“容量短小巧悍、情境真實帶入感強、主題突出具有針對性、資源多樣便于傳播、應用簡單靈活”等特點受到廣大教師的青睞。高中化學知識繁雜而抽象,實驗內容多,如果一味按照傳統教學方式進行,很難使學生在大腦中構建知識框架,學習比較吃力,也不利于綜合能力的發展。為此,運用微課教學已經成為創新教學的一種趨勢,教師需要積極實施科學教學措施,提升教學質量。
   一、微課應用有效性表現
   1.具有開放性
   所謂開放性就是實現時間、空間和結構的三個維度開放。所謂時間開放就是能夠實現校內外、課堂內外使用;空間開放主要指能夠在局域網中鏈接,又可以在城域網中使用,方便人們下載,實現資源共享;結構開放是針對微課內容而言,無論是進程中或者結束時,通過巧妙的開放性問題,強化學生發現、分析與解決問題的能力,實現發散性、邏輯性和批判性思維發展,再就是教學評價多樣化,拓展評價與反饋空間。
   2.具有生長性
   所謂生長性就是微課中各種微元素不斷修改、完善,持續生成與進化,與時俱進,走向成熟。教學過程要在原有微視頻資源基礎上實施生成,進行替換與補充,使其在師生一次次理解、交互、反思中得到錘煉與升華,突出動態性與生成性。
   3.具有針對性
   所謂針對性是指微課內容設計要能夠突出教學重難點,其“容量短小巧悍”決定了微課內容不可能涵蓋課時教學的所有部分,必須挑揀出最重要的知識進行闡述。對教師而言要能夠提高教學能力、開拓視野,對學生而言,微課可用于舊知復習、新知導入、深入難點、拓展延伸等。
   4.具有交互性
   所謂交互性是指實現師生、生生、生機交互的有效性,使學習達到同步。交互體驗是微課教學的一大特色,通過形象生動、情境真實的畫面、聲音等促進情感互動,奠定知識遷移基礎,又能夠促進學生反饋和提問,便于學生根據自己的興趣愛好選擇微課資源學習。
   二、微課在高中化學課堂教學中的應用措施
   1.緊扣教學目標,突出知識要點
   新時期課堂教學要求教師的教學設計要實施“三維目標”即知識與技能、過程與方法、情感與態度,所以,在微課視頻制作過程中,教師要緊扣新課程教學目標,突出知識要點的同時促進學生全面發展。傳統課堂教學主要注重教師的“教”,新時期轉向學生的“學”,視頻內容設計要能夠激發自主學習欲望,既要讓學生學到知識與技能,又能夠豐富情感體驗,增強知識應用意識和創新能力。比如學習“有機化合物—甲烷”一課時,教學重點是了解甲烷的結構特點和化學性質,難點是甲烷結構和取代反應。在微課設計中重點針對此部分知識進行闡述,將甲烷物理性質和存在方式以表格的形式呈現,通過提出問題、引導和教授一系列環節,幫助學生了解甲烷結構特點。最后在網絡中搜集甲烷的球棍模型和比例模型,結合空間結構探究對化學性質的影響,認識甲烷取代反應歷程。
   2.創新微課輔助課堂教學模式,豐富學生體驗
   從微課應用時機角度來看,輔助的課堂教學模式可以分為翻轉課堂模式、課后輔導模式和課內鑲嵌模式。翻轉課堂模式下,微課成為學生自學的工具,課堂成為學生交流、分析、探究的場所,學生內化過程由課下轉移到了課上。該模式重點針對新知識導入環節,培養學生自主學習能力。課后輔導模式下的微課學習內容主要包括課后復習、習題鞏固、重難點突破等,學生能夠將課堂中遇到的問題在課下進行鞏固。該模式的優點是可以滿足學生個性化發展需求,針對性較強,缺點是教師任務量增多,微課功能凸顯不夠明顯。課內鑲嵌模式是一種邊教邊學的方式,教師將教學資源以視頻的方式引入課堂,滲透到各個環節,像“探究金屬腐蝕”時,傳統教學方式的探究分為課前和課堂兩種形式,無論哪一種都沒有做到探究過程與實驗觀察完美結合。但是如果以視頻的方式呈現,就可以引導學生邊觀察探究過程,邊進行集體討論,實現兩者同步進行,起到不一樣的學習效果。
   3.開發微課資源教學平臺,實現多維拓展
   微課之所以能夠成為創新式教學方法,是因為它不但可以輔助正式學習,更可以促進非正式學習發展。目前教育市場上針對微課開發的項目主要包括兩種:參賽式微課和反轉課堂模式,前一種用于教師技能發展,忽視了學生真正使用;后者是教與學的輔助工具,學生需要有一定信息基礎,對學校要求也比較高。為此,鑒于種種局限需要加強校企之間緊密聯合,優化微課資源建設,實現微課的多維開放和拓展。首先針對微課資源開發來講,要考慮到專題性、系統性和完整性,結合多種微課教學模式的開發,滿足學生個性化學習需求。教師需要將知識點細化,建立成點鏈式的專題性微課,幫助學生強化知識內化與吸收。其次針對微信平臺建設來講,要擴充平臺學習區域,像在線練習區、反饋區、討論區、獎懲區等,建立信息連接通道,使化學學習內容以視頻界面+提示的方式呈現。
   綜上所述,微課在高中化學教學中的應用不僅能夠優化課堂教學結構,還可以培養學生學習能力,增強綜合素養。為此教師要緊跟教育時代發展的步伐,提升自身信息化教學水平,緊扣教學主題,突出重難點,滿足學生化學學習個性化需求,增強化學學習興趣,改善化學學習情感。
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  編輯 張佳琪
轉載注明來源:http://www.bvabtz.live/1/view-14995865.htm

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