如何運用實驗提高初中物理教學課堂效率

作者:未知

  【摘  要】 物理是一門以實驗為基礎的學科,借助實驗開展課堂教學既能加深學生對所學知識的理解,讓學生通俗易懂,還能在無形中培養學生良好學習能力,繼而為學生今后物理學習奠定良好基礎。為此,作為新時代背景下初中物理教師,應積極順應新課改加強對實驗教學認識,旨在利用實驗教學構建和諧、愉悅、有效課堂,讓學生物理學習成效有所提升。
  【關鍵詞】 初中物理  實驗教學  課堂效率
  初中生因年齡小,無論認知能力還是思維方式均不成熟,對于一些較為抽象且邏輯性較強的問題還無法清晰理解。而實驗教學,就能在一定程度上幫助學生解決一部分問題。但在現實情況下,由于受傳統教學理念影響,個別初中物理教師還沒有加強此方面重視程度,仍以講授式教學為主,使得學生主體地位動搖,學習興趣也逐漸降低。基于此,本文就自身教學經驗,談談如何借助實驗提升初中物理教學有效性,并為其他一線教師教學提供可參考價值。
  一、借助實驗激發興趣
  正所謂“興趣是最好的老師”,只有讓學生對物理學習產生濃厚興趣,學生才能主動積極投身于課堂學習之中。然而,在現實情況下,個別教師為了在有限的時間內教給學生更多的知識,就在一定程度上忽視了實驗教學重要性,多以講解為主,導致學生物理學習興趣逐漸降低。這就需要初中物理教師應加強實驗教學重視程度,以期借助帶有趣味性的實驗教學吸引學生好奇心,讓學生學習更加主動、積極、有效。
  如在初中物理“大氣壓強”知識點教學中,為讓學生進一步了解大氣壓強,并有效激發學生課堂學習興趣,我便在課堂開始時給學生演示了一個實驗。簡單說,先將適量的熱水灌到一個礦泉水瓶子中,并立即將瓶蓋擰緊。隨后,再取適量的冷水澆到礦泉水瓶子上,不一會礦泉水瓶身便干癟。由于學生不知道這到底是怎么一回事,學生立馬就有了充足的學習欲望,希望得知這一實驗原理。這時,我再引入本節課即將學習的知識,學生學習態度就不會像往常一樣無精打采,而是十分興奮,希望得知大氣壓強實驗原理。由此,借助實驗開展物理教學,能有效調動學生學習興趣,繼而為接下來的課堂教學打下堅實基礎。
  二、借助實驗加深認識
  物理是一門以實驗為基礎的學科,在大多數情況下,物理實驗教學質量的高低在很大程度上決定著學生對相關物理知識的掌握程度。對此,這就需要初中物理教師積極順應新課改更新自身教學理念,善于立足學生學情創設多元實驗教學模式,如結合學生實際生活開展實驗教學,這樣既能開發學生的創造力,啟迪學生物理思維,還能加深學生對所學知識記憶,讓學生物理學習能力得到一個有效提升。
  如在初中物理“浮力大小與液體密度間的關系”知識點教學中,為加深學生對這一知識點的認識,我便借助日常生活常見的一些實物包括雞蛋、水、鹽開展了一個小實驗。首先,將一個雞蛋完整的裝入帶水的燒杯里,此時雞蛋沉到燒杯的底部。隨后,在帶有雞蛋的燒杯里放入少許鹽,不一會學生觀察雞蛋有上浮趨勢。通過這一小實驗的開展,學生逐漸認識到了教師課上所講述理論知識,繼而讓學生對浮力與液體密度間關系有了更加清晰的認知,讓學生對物理實驗學習有了更大的參與興趣,實現一舉多贏教學效果。
  三、借助實驗增強信心
  在初中物理實踐教學中,個別學生學習自信心缺乏,使得學生物理學習能力及成績難以提升。那怎樣改善這一教學現狀呢?結合自身多年教學經驗得知,我認為借助實驗教學就是一個不錯的方法。簡單說,初中物理教師應借助實驗教學善于發現學生的優點或閃光點,或者針對學生課上具體表現對學生進行積極評價,如激勵學生認真觀察等,讓學生對物理學習有更深的感觸,繼而促使學生更好學習進步。
  如在初中物理“測定小燈泡功率”知識點教學中,為結合實例讓學生了解功率及意義,增強學生物理學習自信心,我便在為學生講完基礎知識后,讓學生自行連接擺在面前的電路。但由于學生也不知道自己連接的對不對,就時常左顧右盼,也不敢下手。這時,我便引導學生就算自己連接錯誤也要嘗試,不親自嘗試永遠是不會成功的。隨后,學生便小心翼翼的實驗起來。當然,我也會在學生實驗過程中適當引導學生,有了教師的幫助學生實踐操作起來會更加順利。由此,借助實驗教學,不僅加深了學生課堂所學知識理解,還在無形中增強了學生自信心,從而提升學生物理課堂學習效率。
  綜上所述,實驗教學在初中物理課堂中的應用,無論對教師教學還是學生學習均有著積極作用。所以本文就主要從以上幾點進行的具體闡述,希望通過多方面教學策略讓學生物理學習更加有趣、高效。以上所述幾點僅僅是筆者通過自身教學經驗整理得知,廣大一線物理教師要想真正構建初中物理高效課堂,還需要立足學生學情創設適宜的教學途徑,真正實現初中物理教學目標,讓學生物理學習取得更好進步。
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