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公共圖書館未成年人閱讀推廣探析

作者:未知

  摘 要:未成年人閱讀是全民閱讀的重要組成部分,推動全民閱讀是公共圖書館的重要職責。本文闡述了開展未成年人閱讀推廣活動的意義,分析了當前未成年人閱讀的現狀,并就做好未成年人閱讀推廣活動提供了對策和建議。
  關鍵詞:公共圖書館;未成年人;閱讀推廣
  全民閱讀關乎民族的興衰和進步。閱讀既是文明的載體,也是一種享受,一種財富,讓人終身受益。自2002年以來,全民閱讀已第五次被寫入政府工作報告。“倡導全民閱讀,建設學習型社會”已經成為圖書館人一項重要的工作。作為全民閱讀的重要組成部分,未成年人閱讀在全民閱讀中被稱為“根的工程,花的事業”[1]。未成年人的文化素養以及思想水平直接影響未來國家的發展命運,是國家和民族發展的基石。作為圖書館人,如何推動未成年人的閱讀已經成為新時代圖書館工作改革發展的重點。
  1 開展未成年人閱讀推廣的意義
  1.1 閱讀可以促進未成年人大腦的發育
  教育家蘇霍姆林斯基說過,學生的智力發展取決于良好的閱讀能力。科學研究發現人腦的信息八成是通過視覺神經刺激獲取的,視覺刺激對嬰幼兒的神經系統發育非常重要。早期閱讀,尤其是0~3歲嬰幼兒的早期閱讀,是積極主動的視覺神經刺激,可以加快嬰幼兒大腦的發育[2]。美國一項研究顯示,4歲前時開始學習讀書的孩子,長大后大腦皮層更薄(表明大腦發育更成熟),負責語言和思維的大腦左側前額葉皮層表現尤其明顯。高爾基說:“書是人類進步的階梯!”閱讀有益的書籍,就是與智者溝通,就是人的心靈和古今一切偉大智慧相結合的過程。
  1.2 閱讀可以塑造未成年人的氣質,幫助未成年人形成正確的價值觀
  “腹有詩書氣自華”。讀書的過程是吸收、貯存的過程,是不斷充實自我的過程。經常在讀書中悟,在生活中悟,日積月累當一個人養成了閱讀的習慣,書里的知識和學問會融進他的氣質和談吐里。曾國藩說:“人之氣質,由于天生,本難改變,惟讀書則可變化氣質。”從嬰幼兒時期就開始有計劃,有選擇的引導未成年人閱讀,使之成為一種習慣,讓未成年人在書的海洋里暢游,與智者交流,與偉人對話,在潛移默化中也形成了正確的世界觀、人生觀、價值觀。
  2 當前未成年人閱讀現狀分析
  2018年4月發布的第十五次全國國民閱讀調查報告顯示,我國未成年閱讀率以及閱讀量保持持續上升的態勢,其中17歲以下未成年人2017年閱讀量為8.8本,同比增長近0.5本,圖書閱讀率達到84.8%。同時,與成年人相比,未成年人參與閱讀活動的積極性要更高[3]。未成年人閱讀率以及閱讀量的提高,給我們圖書館人帶來了機遇和挑戰,作為圖書館人加強閱讀推廣工作已迫在眉睫。基于此,我們需要對當前未成年人閱讀狀況進行分析和審視。
  2.1 閱讀資源分布不均
  “公共性”“均等化”是公共圖書館的基本特征。據最新調查顯示,我國平均5萬人擁有一座圖書館,從數字上來看,圖書館的建設已經滿足了國人對圖書的需求。但是由于城鄉發展存在差異,圖書館主要集中在城市,在農村特別是偏遠貧困地區,缺少能夠滿足當地未成年人課外閱讀需求的設施與環境。少數擁有圖書館的鄉鎮,也普遍存在著“有館無藏”或者館藏不合理的現象。
  2.2 網絡閱讀占比增高
  現在這個社會是一個快節奏的時代,隨著互聯網的廣泛覆蓋以及智能手機、平板電腦、kindle等智能設備的普及,“淺閱讀”“輕閱讀”等碎片化閱讀模式成為潮流,深受廣大群眾的喜歡,未成年人也不例外。在地鐵上、在公交車上、在公園里、在等候的時間,大家紛紛拿出不同的智能設備,讀取自己感興趣的內容。但是,這種“走馬觀花”式的閱讀方式,容易使未成年人缺乏對文章的深度思考,沒有細細咀嚼文章其中的意思,不能夠引起心靈的共鳴,不能夠對未成年人的心理進行一種引導梳理。同時,網絡環境錯綜復雜,面臨浩瀚如煙、良莠不齊的網絡信息,如何給未成年人營造一種綠色安全的網絡環境,減少不良信息對未成年人的干擾,也是我們圖書館人所面臨的問題。
  2.3 科學閱讀指導缺位
  閱讀推廣活動是目前大部分公共圖書館對社會群眾進行閱讀指導的重要舉措之一。雖然這些活動形式多樣,但是在每個活動之間卻互不聯系,尤其是對未成年人的閱讀推廣活動缺乏循序漸進的建立與完善過程、常態化發展體系與長效機制也并未真正建立。這些活動大多是一些表面功夫,往往是“讀書日”來了就開展一些活動,“讀書日”走了,活動也就跟著走了。公共圖書館服務群體比較廣泛,對未成年人缺少調查、研究,沒有行之有效的活動方案。從而造成了未成年人對圖書館的認知、對文獻資源的了解、利用情況并未從根本上改善,更談不上對未成年人的啟迪智慧、激發興趣、傳承文化。
  3 閱讀推廣策略分析
  3.1 完善圖書分級閱讀指導
  分級閱讀,就是按照未成年人不同年齡段的智力和心理發育程度為他們提供科學的閱讀計劃,為不同孩子提供不同的讀物,提供科學性和有針對性的閱讀圖書。不同時期的未成年人對圖書的需求不同,作為圖書館人我們應該聯合兒童教育專家、作者、家長和教師,制定分級閱讀指導方案。在書目推薦上,向幼兒推薦圖文并茂的卡通故事、寓言等繪本類、注音類讀物;向學齡前兒童推薦淺顯易懂的歷史故事、中華故事、名人傳記等圖書;向年齡稍大的少年兒童推薦文學名著、科普知識等圖書[4]。在圖書排架上,需按照不同年齡階段的未成年人的身高和閱讀偏好,設置圖書擺放區域。例如適合未成年人閱覽的繪本書、立體書可以擺放在較低適合取閱的位置。
  3.2 創設多元化閱讀推廣活動
  圖書館應根據未成年人的身心發展特點,注重提高未成年人的閱讀趣味性,展開一系列豐富多彩、形式多樣的閱讀推廣活動。如結合“少年強·中國夢”主題活動,開展愛國主義教育讀書活動、中華經典誦讀活動等。
  閱讀推廣活動并不是圖書館的“獨角戲”,而是需要家庭、學校和社會多方面的積極配合。閱讀對于未成年人來說,不僅僅是一個單向的過程,更多的是雙向的互動。一方面,圖書館倡導親子閱讀,可以開設親子共讀區。父母是孩子最好的老師,父母以身作則參與閱讀,不僅能夠很好的促進孩子閱讀習慣的養成,同時也能夠更好的了解孩子的閱讀愛好,從而引導孩子選擇更有意義的書。另一方面,圖書館提倡館校活動,共同推進閱讀與教學相結合。圖書館采用“請進來”、“送下去”兩種模式。“請進來”就是邀請幼兒園、中小學學生走進圖書館,通過實地參觀、少兒活動等形式,讓未成年人了解圖書館。“送下去”,就是把書送到學校,特別是農村偏遠山區。在學校或班級設立圖書角,開展圖書漂流瓶;還可以在社區、廣場定期開展針對未成年人的讀書、講書等閱讀推廣活動。每年我館會把近二萬冊圖書送到孩子的手中,同時館員也會指導孩子們閱讀。努力使公共資源均等化,最大程度的讓更多的孩子享受到閱讀帶給他們的快樂。   3.3 建立綠色網站,強化網絡閱讀指導
  目前圖書館越來越多的館藏資源由圖書、期刊、錄像等形態轉變為數字形態,數字館藏在圖書館藏體系與服務中的重要性日益凸
  顯[5]。每年公共圖書館采購大量的數字資源,以滿足不同讀者的閱讀需求。針對未成年人的特點,圖書館在采選數字資源上,除了傳統的電子圖書外,還應采選些互動性強的、聲情并茂的有聲數字資源。公共圖書館通過自己的網站、微信,把購買的數字資源免費對讀者開放。讀者通過平臺,選取自己喜歡的電子資源。這些高科技服務手段的運用,突破了圖書館的館舍建筑的功能局限,擴大了公共圖書館服務的覆蓋面,讓全民閱讀無時不在,無處不在。
  3.4 提升館員專業水平
  閱讀推廣是一種責任,也是一門學問,需要兢兢業業、精耕細作。閱讀推廣人,也被譽為閱讀點燈人。作為圖書館員首先必須具備專業的圖書館學、情報學知識,定期進行專業的技術培訓,了解最新的圖書館學知識。其次,想要做好未成年人的閱讀推廣工作,還要具備未成年人的心理學、教育學和溝通技巧等相關知識。參加相關的知識培訓,多和家長、教師進行溝通探討,了解未成年人的需求,扮演好指導者、輔導者等角色。最后,加強圖書館之間的館際合作。圖書館員學習先進圖書館未成年閱讀推廣實踐經驗與成功做法,形成自身特色化閱讀推廣活動。
  4 結語
  全民閱讀,任重而道遠。公共圖書館作為服務未成年人閱讀的重要機構,需要不斷加強對閱讀推廣工作的探索研究,進一步完善閱讀服務體系,采用多元有效的方式優化閱讀推廣活動,在全社會營造“多讀書、好讀書、讀好書”的良好氛圍,構建未成年人的閱讀空間,讓孩子們走進圖書館,愛上閱讀。
  參考文獻
  [1]徐冬梅.兒童閱讀:根的工程,花的事業[EB/OL].[2015-11-19].http:∥home.51.com/sqchangsong/diary/item/10046122.html.
  [2]黃娟娟.0~3歲幼兒閱讀發展與培養[M].上海:上海科技技術出版社,2005:40.
  [3]第十五次全國國民閱讀調查報告發布[R].[2018-04-18].http://book.sina.com.cn/news/whxw/2018-04-18/doc-ifzihnep4386289.shtml.
  [4]金梅芳.公共圖書館開展少兒閱讀推廣活動的策略與路徑:以閔行區圖書館為例[J].圖書與情報,2014(1):131-133.
  [5]汪東城.公共圖書館概論[M].北京:國家圖書館出版社,2012:86.
轉載注明來源:http://www.bvabtz.live/2/view-14914489.htm

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