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借信息技術之風,揚初中數學高效教學之帆

作者:未知

  【摘 要】新一輪的課堂教學改革正在如火如荼地進行中,促使信息技術以其獨特的優勢,邁著堅定的步伐,融入到不同學科的教學中,對于優化和完善教學環節、調整和創新教學模式、構建高效課堂起到了重要的推動作用。初中教師應合理運用信息技術的輔助作用,從以下幾個方面入手,發揮信息技術的強大優勢,根據學生的實踐需要,結合教學發展變化的情況,進行教育教學的改革和創新,賦予課堂新的活力,讓初中數學課堂在信息技術的引領下真正得到長遠發展和不斷進步。
  【關鍵詞】信息技術;初中數學;高效教學
  隨著科學技術的迅速發展,以信息技術為核心的教學改革在教育領域已全面開展,其現代化的教學理念已經與課堂教學有機統一起來,并與教育改革的需求相一致。初中數學教師要結合教育教學改革的基本情況,恰當運用信息技術,深度發掘其豐富資源,營造出生動有趣的教學氛圍,刺激學生的感官,改進和完善教學結構,搭建生活與課堂溝通的橋梁,創設多元化的教學情境,將學生引入到對問題的思考中,為學生學習數學制定明確的方向和目標,指引學生積極探索新知,開展不同形式的演示實驗,為學生提供更多的機會,使其參與到知識的形成中,以激發和調動學生學習數學的熱情,從而真正打造出高效的數學課堂。下面,筆者結合自己的教學實踐,就如何借信息技術之風構建高效初中數學課堂談一談幾點做法:
   一、以信息技術為基點,營造趣味性氛圍,帶來顯著的學習成效
   學生學習興趣的培養和提高與課堂教學之間有著密切的關系。但在實際課堂教學中,由于受傳統觀念的束縛,信息技術的輔助作用并沒有得到明顯的發揮,其效果也不是很特殊,部分教師為了節約時間,對信息技術棄之不用,這樣一來,課堂仍舊缺乏生機,學生面對抽象難懂的知識感覺索然無味,學習成效不高。鑒于此,初中數學教師要敢于打破陳舊觀念的制約,以信息技術為落腳點,從不同的教學渠道,為學生制造多元化的興趣點,促使學生對課程內容產生極大的探究欲望,使學生的思維始終處于亢奮狀態,引發學生的深入思考,從而獲取最佳的教學效果,為高效課堂的構建做好鋪墊。比如,在“探索直線平行的條件”的教學過程中,教師要合理運用信息技術的幾何畫板,形象地展示同位角、內錯角、同旁內角,讓學生對每類角的概念和特征進行總結,然后學會區分。同時在觀看動畫的過程中,需要學生找出兩條直線平行的條件,進而歸納平行的特征,在形象生動有趣的氛圍中,加深學生對平行的理解,幫助學生運用所學知識解決簡單的實際問題,進一步發展和培養學生的空間思維和觀念,最大化地集中學生注意力,使學生享受到學習數學、探索新知的樂趣,從而取得最佳的教學效果。
  二、以信息技術為導向,優化課堂結構,促使高效課堂的構建
   生活與課堂之間的聯系性越來越密切,已經成為不可分割的整體。在初中數學教學中,教師要把生活與課堂緊密結合,使學生切實體會到生活中的數學知識,更加全面地掌握和領會數學知識的內涵,深入發掘出數學知識的價值,使課堂教學效率能夠得到真正提高。想要真正實現生活與課堂的完美融合,就需要初中數學教師以信息技術為航向,搭建生活與課堂結合的橋梁,把數學教學中的諸多“不可能”變成真實的場景,讓課堂在現代化技術的引領下,透露出強烈的生活氣息,以實現高效課堂的構建。比如,在講解和分析進價、打折、售價的數量關系式時,教師可以走進生活實際,將商場購物的場景錄制下來,自制課件,帶到課堂上播放,使學生深入地了解并總結出:進貨價=售價-利潤;利潤=售價-進貨價=售價×利潤率;售價=進貨價+利潤=利潤/利潤率。這樣可以把抽象的數量關系與生活實際聯系起來,大幅度降低數學學習的難度,讓課堂教學變得更加精彩。
   三、以信息技術為契機,創設問題情境,推進高效課堂的構建
   分析問題、解決問題,是課堂教學改革深入進行的結果,更是構建高效課堂的重點。而在問題情境創設過程中,教師要把信息技術巧妙運用到其中,以此為突破口,將教學中的重難點知識與先進的技術融合起來,形成合力,創設出豐富多彩的問題情境,靈活地設置疑問,刺激學生對問題產生強烈的探究欲望,從而提高學生的學習效率。初中數學教師更應以信息技術為出發點,把課堂與技術整合在一起,使問題更趨于科學化,及時彌補傳統教學的不足和缺陷,以其立體性、直觀性的特點展示課堂內容,開啟學生的創新意識,指引其更積極地參與到課堂問題的解決中,從而滿足學生的求知欲望,以達到高效課堂的構建。比如在“平移與旋轉”這節課的教學過程中,教師如果仍舊沿用“一問一答”的傳統形式,則很難使學生對平移與旋轉的特點和性質產生深刻了解。但通過信息技術可以為學生提供平移和旋轉的視頻,教師可將運動過程和結果清晰地投放到課堂上,然后提出問題:(1)看一看平移或旋轉后,前后圖形發生了怎樣的變化?(2)展開想象思維,考慮變化的規律和特征。(3)總結出平移或旋轉的性質。在信息技術的指引下,學生成功解答這三個問題,能夠促使學生更快地達成學習目標。
   四、以信息技術為載體,演示課程知識,提升學生的動手實踐能力
   信息技術是最具實效性的載體,對于指導學生進行動手操作有重要作用。初中數學教師在運用信息技術對知識進行加工時,要充分考慮到學生在課堂中的主體地位,通過信息技術中的文字、圖片、視頻等技術,對教學內容進行制作和處理,繪制成與教學相匹配的課件,以動畫或視頻的形式播放出來,促進學生各種感官的協調和并用,引導學生在觀看的過程中找到自己的思路,然后進行創作,以實現知識更高密度的傳授,增強信息技術的可視率,實現信息技術的充分利用。比如,在“軸對稱”的教學過程中,教師應走出常規教學的框架,從生活中搜集蝴蝶、臉譜、剪紙、旗子等圖形,制作出成優美的畫面,并以動態的形式演示剪紙的形成過程,使學生對“軸對稱圖形”有一個初步的認識。在學生觀看結束后,讓大家拿出一張長方形紙,先將紙對折,在折好的一側畫一個自己喜歡的圖形,把它剪下,再把紙打開,觀察圖形具有什么特點。此時,學生通過細致的觀察就會發現:折痕兩側的圖形完全重合。接著讓學生進一步思考:“制作出的圖形,有沒有共同的特點?”學生在經過討論和總結后,可以歸納出軸對稱圖形的概念和性質。通過信息技術進行形象的演示,可以使學生經過動手操作親身體驗知識的形成過程,以培養學生的觀察和概括能力,促使高效課堂的構建。
   總的說來,借助信息技術的優勢,發揮其魅力,促使高效課堂的構建,已經成為當前教育教學改革的突出特點。初中數學教師要牢牢把握住有利的教學時機,精心設計教學環節,靈活采用上述方式,成功將信息技術引入課堂教學實踐,明確教育教學發展的目標和方向,以動態的形式呈現教學內容,充分考慮初中生的心理特征和成才規律,恰到好處地利用信息技術,展示其無限的活力,改變課堂枯燥乏味的狀態,促進三維教學目標的達成,從而真正實現高效課堂的構建。
  【參考文獻】
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