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“互聯網+”在高校旅游管理專業教學改革當中的問題與策略

作者:未知

  摘 要:本文主要就“互聯網+”在高校旅游管理專業教學改革中應用存在的問題展開分析,并提出相應的優化策略,希望能為“互聯網+”在高校旅游管理專業教學改革中的應用提供幫助。
  關鍵詞:“互聯網+”;高校;旅游管理;教學改革
  “互聯網+”在高校旅游管理專業教學改革中的合理應用,可以在很大程度上提高旅游管理專業的教學質量與效率,促進學生對知識的學習。因此,明確“互聯網+”在高校旅游管理專業教學改革中應用存在的問題,并積極探索優化策略,對于高校旅游管理專業教學工作的完善與學生專業水平的提升都是極為必要的。
  一、“互聯網+”在高校旅游管理專業教學改革中應用存在的問題
  (一)教學觀念陳舊
  由于受我國傳統教學觀念影響,當前,很多高校教師在實際的旅游管理專業課堂教學過程中,教學觀念通常較為陳舊,沒有充分認識到信息化教學對于高校旅游管理專業教學工作優化與完善的重要作用,以及學生在旅游管理專業課堂教學活動中的主體地位,嚴重缺乏對“互聯網+”思維的實踐與應用,以及與學生的有效溝通和交流,進而嚴重影響了“互聯網+”教學思維在高校旅游管理專業教學工作中的有效應用,以及學生主觀能動性與創造力的充分發揮,導致在其實際的旅游管理專業教學活動開展過程中,普遍存在著課堂教學質量與教學效率不足的問題。
  (二)教學模式單一
  教學模式單一的問題,是當前高校旅游管理專業課堂教學工作中普遍存在的問題。一方面,很多高校教師在開展旅游管理專業的課堂教學活動時,嚴重缺乏創新精神,沒有充分應用信息化教學技術開展日常的課堂教學工作,而是依舊延用著以往旅游管理專業課堂教學中黑板、課本、粉筆的固有組合,導致其實際的教學氛圍通常較為枯燥,進而在很大程度上降低了學生的學習熱情與學習積極性,阻礙了“互聯網+”思維在高校旅游管理專業教學改革中的有效應用。另一方面,盡管部分高校教師在日常的教學活動中,結合了信息化教學技術與“互聯網+”的教學思維,但是由于缺乏科學的應用方法,導致其實際的信息化教學技術應用水平普遍不高。
  (三)課程體系不完善
  隨著互聯網技術的高速發展,旅游行業也在不斷的優化與完善,逐步向網絡化與智能化邁進。當前,很多旅游企業已經實現了對旅游產品的網絡化操作,以及對各種旅游線路的智能化管理。而這就使旅游企業對旅游從業人員的信息化操作水平提出了更高的要求。但是,當前很多高校在實際的旅游管理專業教學過程中,并沒有合理的結合互聯網技術,開展關于在線旅游、定制旅游、以及智慧景區的課程教學,進而嚴重阻礙了學生專業水平的提升,甚至在一定程度上影響了學生將來的學習與就業,導致學生的專業水平無法充分滿足旅游企業的用人標準與崗位需求。
  (四)缺乏理論與實踐的合理結合
  缺乏理論與實踐合理結合的問題,是阻礙高校旅游管理專業教學水平提升,與“互聯網+”在高校旅游管理專業教學改革中有效應用的重要因素。一方面,由于很多高校教師在日常的旅游管理專業教學過程中,通常過于注重對各種理論知識的講解,而忽略了旅游管理專業的實踐性與操作性,對學生旅游管理實踐能力的培養與鍛煉嚴重不足,進而在很大程度上影響了學生對旅游管理相關知識的實踐與運用。另一方面,很多高校還存在著教學設施落后的問題,沒有結合時代的發展趨勢,建立起旅游管理專業的互聯網教學系統以及學生的校內與校外實踐基地,進而嚴重阻礙了互聯網技術在高校旅游管理專業教學工作中的全面應用,以及教師旅游管理專業互聯網教學模式的有效實施。
  二、促進“互聯網+”在高校旅游管理專業教學改革中應用的策略
  (一)優化教學方法
  想要有效完善高校旅游管理專業的教學工作,促進“互聯網+”在高校旅游管理專業教學改革中的有效應用,積極優化旅游管理專業的教學方法是關鍵。高校教師應積極轉換自身的教學觀念,創新自身的教學方法,充分認識到“互聯網+”思維對旅游管理專業教學工作優化與創新的重要作用,摒棄傳統旅游管理專業課堂教學中以單方向向學生傳遞知識為主的教學方法,充分尊重學生在課堂教學活動中的主體地位,積極加強與學生的有效溝通和交流,并注重對信息化教學技術的應用,以使學生的主觀能動性與創造力可以得到充分的發揮,進而有效提高旅游管理專業的課堂教學質量與效率,促進“互聯網+”在高校旅游管理專業教學改革中的全面應用。例如,高校教師可以通過在日常的旅游管理專業教學過程中,安排學生自行制作關于旅游目的地或者旅游景區的講解PPT,并在課堂上逐一圍繞自己準備的PPT進行講解,以有效提高學生對信息技術的應用水平,促進學生對旅游景區與旅游目的地的全面了解,并大幅度加強學生的語言組織能力與語言表達能力[1]。
  (二)豐富教學模式
  豐富旅游管理專業的教學模式,可以在很大程度上優化高校的旅游管理專業教學水平,促進“互聯網+”在高校旅游管理專業教學改革中的應用與實踐。高校教師在實際的旅游管理專業教學過程中,應積極豐富課堂教學模式,加強對互聯網技術的全面應用。同時,教師在應用互聯網技術進行旅游管理專業的課堂教學工作時,還應注重結合實際的教學內容與教學特點,采取針對性的應用方法,以有效提高互聯網技術的應用效率與應用效果,促進互聯網技術與高校旅游管理專業教學工作的合理結合。例如,教師在針對《導游基礎知識》中的教學內容進行講解時,就可以結合這一課程的理論性與具體性,根據具體的教學內容,充分利用網絡上豐富的教學資源與信息資源,通過制作針對性的教學課件對教學內容進行講解,并在課堂教學的過程中為學生播放關于講解地區風土人情與民族特色的視頻介紹或者相關的影視作品,使學生可以形象、具體的感受到講解地區的地域特色與歷史人文,進而有效加深學生對講解內容的理解與記憶。同時,這種信息化的教學模式,還可以有效完善高校旅游管理專業的課堂教學環境,使學生可以在一個更為輕松、開放的氛圍下進行旅游管理知識的學習,進而有效激發學生的學習熱情與學習積極性,促進高校旅游管理專業教學工作的高效開展[2]。   (三)完善課程體系
  完善旅游管理專業的課程體系,是優化高校旅游管理專業的教學水平,促進“互聯網+”在高校旅游管理專業教學改革中有效應用的重要途徑。隨著“互聯網+”時代的到來與旅游行業的改革與創新,高校相關教學管理部門也應積極加強對旅游管理專業信息化教學的重視,將“互聯網+”教學思維與旅游管理專業的課程體系進行合理的融合,以順應時代的發展趨勢,使學生的專業水平與綜合素質可以充分滿足旅游企業的用人標準與崗位需求,進而有效完善旅游管理專業的實際教學水平,促進學生將來的發展與就業。例如,高校可以結合實際的旅游管理專業教學現狀與當前的旅游行業發展特點,合理開設旅游信息化管理、智慧景區建設、以及旅游電商運營管理等課程,以有效完善旅游管理專業的課程體系,提高旅游管理專業課程教學工作的科學性與創新性。
  (四)注重理論與實踐的合理結合
  注重理論與實踐的合理結合,可以有效提高高校旅游管理專業的教學質量與教學效率,完善旅游管理專業的信息化教學水平。高校教師在實際的旅游管理專業課堂教學工作中,應充分認識到理論與實踐合理結合的重要意義,在對旅游管理專業理論知識進行詳細講解的同時,注重應用互聯網教學技術培養學生的旅游管理操作能力,以有效促進學生對相關理論知識的深入理解與靈活運用,提高學生的綜合專業水平。例如,高校教師在日常的旅游管理專業課堂教學活動開展過程中,可以針對計調操作這一教學內容的操作性與實踐性,將課堂教學工作由教室轉移到高校的計算機房,在對操作要點進行講解之后,安排學生自行利用計算機制作旅游接待計劃與旅游行程,以有效提高學生対知識的運用能力以及學生的實踐操作能力。
  綜上所述,旅游管理專業的教師及高校的教學管理部門,應充分明確“互聯網+”在高校旅游管理專業教學改革中存在的問題,并結合實際的教學內容與特點,積極優化旅游管理專業的教學方法、豐富旅游管理專業的教學模式、完善旅游管理專業的課程體系、以及注重理論與實踐的合理結合,以有效優化旅游管理專業教學工作,促進“互聯網+”在高校旅游管理專業教學改革中的有效應用。
  參考文獻:
  [1]藍珊珊.“互聯網+”在高校旅游管理專業教學改革當中的實踐與研究[J].課程教育研究,2019(13):30.
  [2]魏明.“互聯網+”背景下旅游管理專業課堂教學改革分析[J].才智,2019(01):176.
轉載注明來源:http://www.bvabtz.live/9/view-15055669.htm

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